Отглеждане на прасенца, тиймбилдинг в съветски стил и чипиране: Успехът и импотентността на метода на Антон Макаренко

2024 Автор: Richard Flannagan | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-15 23:58

Изключителният учител Антон Макаренко е прославен в Съветския съюз, разобличен след разпадането му; успехите му бяха аплодирани, методите му бяха разбити на парчета. В крайна сметка Макаренко успява да отгледа огромен брой бездомни деца в своите колонии, така че след това лесно да се слеят в обикновен възрастен живот: създават семейства, намират работа, дори изграждат кариери. Но не беше възможно да се въведат такива методи на общосъюзно ниво. Защо?

Не става въпрос за личност

Личността, разбира се, е много важна: едно дете винаги ще гледа към възрастен и ще се ръководи от поведението и действията си. Без значение колко мил, привързан е учителят, без значение какви силни думи говори, детето няма да му повярва, ако не вижда вътрешна дисциплина, вътрешна човечност, постоянно придържане към принципите си.

Освен това безразличието на учителя е изключително важно. Макаренко удачно забеляза, че тълпа безразлични учители могат да съсипят всичко, където шепа грижовни ще успеят.

Въпреки това образователната система в известната колония изобщо не се основава на харизмата и волята на самия Антон Семьонович. Същите успехи бяха постигнати от тези на неговите ученици, които по -късно избраха пътя на учител, както и от няколко, които не бяха безразлични, които подходиха към опита на Макаренко не формално.

Самият Макаренко се опита да организира така, че да не се налага да контролира всичко наоколо, така че възможно най -скоро тийнейджърският екип да стане жизнеспособен, проникнат с идеи за етика, мотивиран и да може да се справи с повечето проблеми в екипа без учители и без нападение.

Образование чрез работа

В много юношески интернати по -късно принципът на възпитание чрез труд, провъзгласен от Макаренко, е въплътен под формата на трудови уроци и работа в градината. Освен това, разбира се, това не даде никакъв педагогически ефект на практика. Психолозите и педагозите на нашето време, анализирайки живота на колонията в Горки, обръщат внимание на три особености на труда на колонистите. Всъщност Макаренко също ги знаеше.

Първо, той имаше краен, видим, често осезаем резултат. Полугодишното шиене на престилка или безкрайното стоене до машината, изрязването на същата част, превръщат работата в очите на тийнейджър в безкраен процес, който скоро ще стане скучен с непонятна цел. Всичко, което колонистите направиха, им даде видим резултат: не детайл, който не е подходящ за нищо в ръцете на тийнейджъра, който го е издълбал, а целият. Освен това, когато изчакването на резултата отне много време, колонистите наблюдаваха и обсъждаха подхода му: прасенцата пораснаха и това можеше да се измери в килограми, посевите се повишиха с няколко сантиметра и т.н.

Второ: резултатът от труда беше полезен преди всичко за самите колонисти. Самите те ядоха отглежданите или сварени картофи. Носени бяха зашити шорти. Седяхме на чукани табуретки. Разбира се, подрастващите също бяха стимулирани от факта, че държавата не може да осигури всичко необходимо: ако искате да живеете комфортно, опитайте. Невъзможно и неетично е да се повтори напълно ситуацията на отказ в необходимото в наше време. Организацията на работа, чиито ползи са очевидни за децата, в днешно време е възможна само с добро въображение на учители, които могат да предложат например да направят театър и реквизит за него - кой знае.

Трето: Макаренко, веднага щом можеше, покани учениците да работят с напреднали технологии. Под негово ръководство колонистите построиха две фабрики, които произвеждаха камери и електромеханични инструменти. Според съвременните стандарти това е все едно децата създават протези за ранени домашни любимци и разработват приложения за смартфони. Много по -лесно е да завладеете с такава работа, отколкото да тъчете кошници. И момчетата, и момичетата работеха в тези фабрики, защото обикновеният ръчен труд рядко мотивира момичетата или технологиите! Жалко, че това не се взема предвид в руските училища.

Екипно възпитание

Тиймбилдингът е дума, която потапя много съвременни хора в униние. Но с правилния, неформален подход, насърчаването на екипен дух, способността за работа в екип и бързото самоорганизиране може да направи чудеса. През двайсетте и тридесетте години изборът за тиймбилдинг сред тийнейджърите беше малък. Макаренко не можеше да предоставя общи спортни дейности, само „общата кауза“не работи, ако децата в екипа не знаят как да се настройват едно към друго и той избра това, което критиците нарекоха „милитаризация“.

Униформата на колонистите - много прости дрехи, които децата могат да си осигурят сами и които биха могли да бъдат аналог на затворническа или болнична униформа - се превърна във формата на малка армия, особено след като колонистите имаха нещо и за какво да се бият, започвайки от банално оцеляване. Клаксоните и барабаните се превърнаха във вътрешни кодове на екипа, като маршируващата стъпка беше начин да се улови някакъв общ ритъм. Романтизирането на неотдавнашната Гражданска война действа в ръцете на Макаренко. Децата наистина бяха увлечени от военни образи, в противен случай "милитаризацията" само ще ги дразни.

Имаше и други трикове за увеличаване на самоорганизацията на екипа. Способност да се измъкнете навреме, колкото и да искате да контролирате всяко решение на децата. Правилото за запознаване на новодошлия с живота в колония са точно други деца. Публични задачи - във връзка с външния свят. И, разбира се, внасяйки елемента на екипна игра във всичко възможно. Децата трябва да играят.

Комуникация с външния свят

Между другото, за външния свят - докато по -късно, все повече деца в домове за сираци и интернати започнаха да се изолират от обществото, намалявайки контактите до пристигането на клоуни и раздаването на подаръци, колонистите в Макаренко, след като им внушиха някои дисциплиниращи умения в тях се опитваха да работят с външния свят, да общуват активно. Ходихме с пазача, за да пазаруваме, давахме театрални представления на селяни, излизахме по празниците на града.

Като цяло подготовката за живот там, в света извън колонията, беше една от най -важните цели за Макаренко. Не ставаше дума само за самообслужване и трудови умения. Деца, които вече са научили уличния живот, бяха доведени в колонията, така че беше много важно да ги научим да се сдържат. Говорете по ред на срещи, чакайте думата. Не натискайте дори с нетърпение. Разхождането по коридорите вътре в къщата е спокойно: ако искате да бягате, отидете на спортното игрище, изтичайте. Движението е добро, неспособността да се сдържате и следователно създаването на опасни ситуации е лошо.

На първо място, Макаренко смята способността да се сдържа да бъде важна за умението на способността да се сдържа агресията, особено сексуалната агресия. Би било безсмислено и невъзможно да се четат само лекции за недопустимостта да се удари другар в лицето и да се лапат момичетата, въпреки че при необходимост всичко това беше изговорено на глас без излишен смут. Но думите ще си останат думи, а умението да се сдържа е съвсем друг въпрос.

Индивидуалност

Въпреки че животът на колонията отвън изглеждаше като изравняване, борба срещу всяка индивидуалност, Макаренко просто вярваше, че екипът се състои от личности и умения - това е едно, а характерът е друго. Детето трябва да се ръководи от нуждите на колектива, но колективът трябва също да вземе предвид, че се състои от живи хора със собствени нужди и, строго погледнато, нуждите на колектива са нуждите на тези хора.

Всеки човек за растеж и развитие трябваше да получи задача, която я предизвиква, в противен случай мотивацията на детето да расте лично ще изчезне. Първите колонисти са свикнали да усещат силата си и да я използват - Макаренко измисля задача за тях, която да насочи техните умения и желанието да ги приложат в обществено полезен канал. Той изпраща млади мъже на 16-17 години да патрулират пътя, където понякога са действали разбойници, и да изгонват бракониери от гората. Разбирането, разбира се, не се насърчава, но самото присъствие на патрул обикновено беше достатъчно за разбойниците и четирима момчета можеха да изкривят бракониера, без да го бият.

Ако детето е било художествено надарено, то е получило задание на границата на своите възможности: дизайн на фона за представления, например. Същото е и с музикалните, математическите и животновъдните таланти. Всеки талант получава предизвикателство, но никога повече от това, на което е способен тийнейджър. В допълнение, Макаренко вярва, че без харизматични и етични лидери в същото време, без здраво сърцевина, детският колектив не е способен на нормална самоорганизация - а това е разчитане на индивида.

Педагогическа импотентност

Имаше неща, с които Макаренко не можеше да се справи. Когато току-що го назначиха в колонията, той видя, че седемнадесетгодишните го превърнаха в публичен дом, държат възпитателите настрана, не се подчиняват на никого. Всички трикове и трикове бяха безполезни. В книгата Антон Семьонович призна, че момчетата започнаха да слушат думите му едва след като удари един от тях в лицето. Това беше върхът на отчаянието му, падането му като учител, но той не намери друг изход - нямаше достатъчно инструменти за влияние. Това признание на Макаренко след това дълго време се упрекваше, подозираше се, че по -късно спазва дисциплина със зъби.

Макаренко работи с деца, всяко от които има опит през първите години от семейния живот. Той не знаеше и не можеше да предложи нищо на деца от детски домове, с тежки тактилни и емоционални лишения. Той имплицитно се обърна към здравословните спомени на деца, които понякога преживяваха ужасно преживяване - спомени за дома, непотизъм, уют. Неговата система е слабо подходяща за деца, които нямат опит в емоционални връзки с възрастни.

Накрая Макаренко изобщо не знаеше какво да прави с момичетата, които минаха по улицата. Тези момичета често бяха проституирани, многократно изнасилвани, държаха се като много момичета с такъв опит, умишлено безразборни и в същото време много недоверчиви, за тях беше трудно да се присъединят към екипа по приятелски начин, отначало се нуждаеха от психологическа рехабилитация. Макаренко нямаше необходимите специалисти и тогава педагогиката нямаше представа за методите на работа с деца, преживели сексуално насилие. Много пъти Антон Семьонович изпитваше педагогическа импотентност, когато се сблъска с такива момичета. Въпреки това той успя да помогне на десетки момичета да пораснат и да се интегрират в обществото - може би самият момичешки колектив предоставя психологическа помощ на новите по най -добрия начин.

Семейните тайни на Антон Макаренко също ще разкажат за учителя: за какво са мълчали потомците на легендарния учител.