Защо учениците в часовете по литература се нуждаят от произведения, които не разбират

2024 Автор: Richard Flannagan | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-15 23:58

Препрочитайки училищната програма по литература като възрастен, разбирате, че това не е цветът на завесите, както твърди учителят, а мотивите на действията на героите играят с нови цветове. Текстовете на Пушкин, философията на Толстой и трагедията на Достоевски, дори, по мнението на самите учители, се разкриват напълно само в зряла възраст. И така, защо класиците на руската литература са включени в училищната програма, ако подрастващите по много начини не могат не само да оценят широтата на мислите си, но и да схванат същността?

Кои произведения се наричат класика и кой ги определя като класика или не?

Изглежда, че подобен въпрос изобщо не трябва да възниква, защото класици като Пушкин, Лермонтов и Толстой не карат никого да се съмнява, че са класици. Но в същото време сред класиците има имена, които са добре известни. И това се случва, и обратно, творбата се чете от всички, авторът е известен, но не беше включен в списъка с „любими“.

В ежедневието това определение се използва за обозначаване на нещо толкова познато, че до известна степен е успяло да постави зъбите на ръба, но уж никога няма да излезе от мода.

Всъщност, когато говорят за класиката, всеки път влагат различни значения в това понятие. Ако говорим за музика, тогава и Чайковски, и Бийтълс могат да се нарекат класика, всичко зависи от това какво значение има събеседникът в думите. Що се отнася до класическото облекло, кое е първото, което ви идва на ум? Официално яке в дискретни нюанси? И само преди няколко века класическото облекло за мъже означаваше токчета и перуки. Значи това е класика за всички времена? И някой да е възкликнал, след като е прочел Пушкин, че ето го - класика лично?

Да, подобно на признаването на гении - гении, признанието за класика идва след смъртта на автора в повечето случаи. Основното изискване към класиците е изпитанието на времето, защото животът на един човек е твърде незначителен период от време за подобна задача.

Трима гръцки автори - Еврипид, Есхил и Софокъл, чиито имена стават примери за класическа литература, поставят тези основи. Да, те бяха популярни и търсени през целия си живот, но нямаше съмнение, че векове по -късно имената им ще останат в ушите, а произведенията ще се считат за образци на световната класическа литература.

Атина, след като е загубила първоначалното си влияние, е напълно завладяна от Александър Велики, а след това и от римляните. Последните започват да изучават гръцка литература в училищата, въпреки че самата гръцка империя вече не съществува. И така, литературата оцелява след разпадането на империята и това поставя основния канон на литературното произведение, създадено да се превърне в класика - те са в състояние да останат, да оцелеят, дори и империята да се разпадне, вековете са се променили. Следователно да се твърди, че някой се е превърнал в класика през целия живот е поне безразсъдно - времето все още не е определило своите приоритети.

Трябва ли класическият автор да бъде популярен през целия си живот? Трудно е да се очертае някаква закономерност тук. Фактът, че Донцова днес продава книга след книга, изобщо не означава, че няколко века по -късно името й ще бъде известно на някого. Евгений Баратински някога е бил изключително известен поет, чиито творби са разпродадени с гръм и трясък. Кой обаче знае за него днес?

Ако Франц Кафка живееше сега, тогава той несъмнено щеше да е най -богатият човек, но той умря в бедност, без да получи признанието и честта, които заслужава. Същата е ситуацията с Едагор По, Емили Дикинс. Но, например, Лев Николаевич беше известен писател през живота си, той живееше богато, беше уважаван от своите съвременници. И дори сега той остава един от основателите на руската класика. И така, има ли връзка между популярността през целия живот и препратката към класиката?

Общоприето е, че "класиката" предполага лоялност към традициите - това е, както беше преди, както обикновено.

Училищна програма по литература или „класическа игра“

В ерата на интернет и децата, които не четат, почти всеки участник не е мислил, че училищната програма по литература отдавна се нуждае от адаптиране към нуждите на съвременната младеж, обществото и съществуващите ценности. Може би тогава децата също ще започнат да четат?

Въпреки това, всеки опит за промяна на училищната програма по този предмет винаги предизвиква много недоволство в обществото. Както и опит за включване на ново произведение в него. Родителите, израснали по тези книги, са уверени, че децата им трябва да получат същия литературен опит. Ето защо, въпреки факта, че е имало опити да се промени, включително радикално, списъкът на литературата за ученици. Но фактът остава, че днес в Русия училищната програма по литература е една от най -консервативните в света. Уроците по литература преследват основната цел - запознаване с произведенията, включени в националния литературен канон. Последното се промени заедно с промените в страната.

Въпреки факта, че след революцията правителството беше готово да преработи цялата система на царското образование, просто нямаше пари за това. Освен това разпоредбата за единно трудово училище е издадена през 1918 г., но програмата за нея само три години по -късно. Програмата е предназначена за 9 години, но периодът на обучение е намален до 7 години поради ситуацията в страната. Единственият източник на знания по това време беше учителят и учебникът често беше само при него. И само учителят реши с коя литература да запознае учениците и с коя не.

Министерството на образованието обаче разбра, че такива широки възможности за учители, особено в литературата, са изпълнени със свободомислещи и фалшиви идеологии. Програмата стана по -строга, учителите не можеха да заменят една работа с друга. Гимназистите четат предимно млади съветски автори. Заедно с Горки, блок Маяковски, Федин, Лидин, Леонов, Малишкин бяха съседи - чиито имена сега са познати само на хората от по -старото поколение. В същото време програмата предвиждаше и интерпретация на произведения с позоваване на марксизма.

През 1931 г. програмата е променена, прави я още по -идеологически проверена. Но през 30 -те години, с техните сътресения и чистки, приетите образователни догми не бяха допуснати. През този период учебниците бяха подменени три пъти! Относителната стабилност дойде едва в края на 30 -те години, приетата по това време училищна програма продължи до Хрушчов. Програмата беше доста тежка, броят на часовете, които трябва да бъдат разпределени за определена тема, беше регулиран.

Именно тази програма включваше запаметяване на части от текст и учителят или ученикът не можеше да ги избере по свое усмотрение. Много учени в областта на литературата изобщо не харесаха това състояние на нещата, защото клишето в такава област е неприемливо. Темата, която е предназначена да учи мислене, да вижда скритото, в крайна сметка оставя само тесен коридор за мисли. И всяко друго тълкуване на произведението беше признато за неправилно и нямаше право да съществува. Това доведе до факта, че учениците бяха убедени, че всички писатели и поети са хора с кристална чистота и добри намерения, единственото, за което се осмеляваха да мечтаят, беше социалистическа революция.

След 50 -те години, когато Сталин вече го няма, училищната програма за литература не се променя съществено. Но стълбовете на руската класика са определени - предреволюционният поет - Пушкин, съветският - Маяковски. Сред прозаиците са Толстой и Горки.

Програмата, приета през 60 -те години, увеличава броя на изучаваните автори и произведения, но само някои деца се опитват изобщо да не бъдат допуснати. Предполагаше се, че учениците ще ги изучават чрез учебници по литература, очертават думите на учителя и това ще бъде краят на изучаването на творбата. Това допринесе за едностранно тълкуване на творбата, правейки невъзможно да се мисли и анализира независимо. 80 -те години, години на недостиг във всички отношения, се характеризираха с процъфтяване на книжния пазар, след което стана модерно да се държи цяла библиотека у дома. Вярно е, че книгите често се подбират не въз основа на принципа на „любимия автор“, а въз основа на цвета на шиповете. Но в училищната програма са очертани повече от сериозни промени. Политическите и социалистическите амбиции както на автори, така и на герои се изтласкват на второ място. Чувствата и преживяванията на героите стават основни. И в това руската литература определено няма равен.

И накрая, звученето на езика, художествената красота на текста, неговият лиризъм и талант на автора стават важни, а не правилността на политическите му мисли. Творбите, които някога са били в основата на програмата, се изучават мимоходом.

Коя от училищните програми си струва да се препрочете, за да разберете работата от другата страна

Разбира се, всяко произведение, независимо дали е от училищната програма или не е включено в нея, препрочетено в зряла възраст, може да изненада с нови аспекти. Освен това, както бе споменато по -горе, съветската образователна система от време на време се опитваше да влезе в съзнанието на младото поколение и да реши кои мисли да се роят там, а кои - не. Следователно, дори да отхвърлим нюансите относно единствената нововъзникнала личност, имаше повече от достатъчно обстоятелства, които не позволиха да се насладите напълно на произведението на изкуството.

Творбите на Фьодор Достоевски, въпреки че се изучават в гимназията (10 клас), все още са твърде трудни за възприемане от подрастващите. Психология, философия, религия и личен конфликт - всичко това е смесено в романа "Престъпление и наказание" по такъв начин, че за да разберете правилно теорията на Расколников, трябва да имате представа за християнството. По -специално, трябва да разберете какво означава християнството под божествения план и ролята на човека в него, в нихилизма, атеизма и историята на религията. Без всичко това теорията и мислите на Расколников изглеждат по -скоро като делириум на луд.

Между другото, Достоевски има произведение, наречено „Тийнейджър“, което би било много по -подходящо за изучаване от ученици, докато „Престъпление и наказание“е роман за възрастен с широк поглед. И, разбира се, Достоевски, като гений на думата, заслужава бавно и внимателно четене. В края на краищата всяко негово изречение е истинско произведение на изкуството, той използва епитети, благодарение на които всеки негов герой се разкрива, звучи и става невероятно хармоничен.

По време на изучаването на "Евгений Онегин" от Александър Сергеевич и това се случва в 9 -ти клас, учителят по правило небрежно обяснява за обичаите на 19 -ти век, докато можете да разберете цялата красота и стойност само на произведението ако имате поне кимнаща представа за това какво представлява благородната култура на 19 век. Разберете тънкостите на отношенията между половете от онези времена, дуелния код.

На 14-15 години, точно толкова години, е невъзможно основните читатели на „Евгений Онегин“да знаят това. В училищната програма това произведение се използва по -скоро именно за запознаване с живота и основите на благородната общност от 19 век, следователно учениците трудно могат да тълкуват правилно „романа“на Онегин и Татяна.

Притежавайки достатъчно познания в областта на културата и историята, както и в личния живот, е изключително приятно да препрочетете „Евгений Онегин“и да преоткриете мислите на автора, който беше много, много фин ценител на женската душа. Отклоненията на Пушкин за колегите му в работилницата придобиват съвсем различен колорит.

"Война и мир" е едно от най -сложните произведения на руската класика. И тук това е не само огромен обем, а по -скоро сложен сюжет, където се преплитат няколко линии. Изключително трудно е постоянно да се имат предвид всички имена, обстоятелства и факти. Освен това за десетокласниците е изключително трудно да се потопят в живота на столицата в навечерието на нападението на Наполеон, макар и само поради недостатъчно познаване на историята.

Да, работата може да изглежда интересна за децата, но за възрастни, които няма да се опитат да разберат какво се случва по сюжета (в края на краищата, те няма да напишат есе по -късно и няма да отговорят на сложни въпроси от учителя) ще бъде особено вълнуващо и дори описанията на дъба няма да бъдат досадни както преди. „Тихият Дон“на Шолохов е труден за 11-класниците по абсолютно същата причина, поради която 10-класните въздишат от „Война и мир“. Работата е много по -проста и, разбира се, по -интересна за възрастни. Особено по отношение на емоционалните преживявания на героите, трагедията на тяхната съдба, която е тясно преплетена с историята на страната.

Би било честно да се погледне творчеството на Тургенев „Бащи и синове“от другата страна - от „бащинската“страна. След като го прочетете в 10 клас, воля-неволя, попадате в лагера на „децата“, като възрастен, можете да се съсредоточите върху самия факт на конфликта и да разберете по-добре същността на проблема и дълбочината на роман. Определено си заслужава.

Работата на Платонов „Основната яма“от време на време се опитва да бъде изтрита от училищната програма, тъй като е твърде двусмислена и сложна, особено за подрастващото възприятие. Тази твърде философска и социална притча със сатирично пристрастие изисква не само историческо, но и политическо познание. И дори известно безстрашие. Малко момиче спи в ковчег. Какво виждат учениците в тези подробности? Нещо страшно, те се закачат на такива подробности и не могат да се концентрират върху метафоричния характер на историята.

Освен това авторът използва много необикновен начин на представяне, лексикалната несъвместимост на думите привлича погледа дори на неопитен читател, принуждавайки го да бъде в напрежение през цялото време. Лермонтов не пише на сложен език и не обвързва произведенията си с исторически събития, поради което „Герой на нашето време“е доста подходящ за изучаване в 9 клас. Но ако подрастващите са по -запалени от любовните преживявания на героя, тогава възрастен ще види цялата драма, сложността на междуличностните отношения и цялата гама от преживявания.

Историите на Бунин в училище са представени като изключително романтични, дори идват с обяснение „за любовта“. Ако обаче в пубертета историите наистина се възприемат като изключително романтични и лирични, тогава цялата гама от преживяванията на героите, техните междуличностни отношения и емоции ще бъдат разкрити на възрастен.

Ако подрастващите са много скептични към Обломов Гончаров, тогава възрастен, който е уморен от житейските неприятности и проблеми, ще бъде напълно проникнат от житейската философия на главния герой на творбата. И така може да е истина, да не бързаме никъде и да прекараме поне един легален почивен ден като Обломов, с книга „Обломов“в ръка, съчетаваща приятното с приятното.

Ако говорим за детска литература, тогава дори сред приказките (особено сред най -популярните) има много сюжети, които първоначално изобщо не са били за деца … Те все още имат сюжетни линии и детайли, които са препратки към митологичните основи на тези произведения.